研究者詳細 - 福田　学

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フクダ　マナブ

福田　学

FUKUDA Manabu

所属

教育研究院人文社会科学系教育学系列准教授
教育学部教育科学講座准教授
現代社会文化研究科人間形成研究専攻准教授

外部リンク

学位

修士（教育学）（ 2001年3月東京大学）
博士（教育学）（ 2007年1月東京大学）

研究キーワード

否定性
哲学(現象学及びヘーゲル)と科学との対話
生命と発達に関する哲学
死の哲学
現象学的教育研究

研究分野

人文・社会 / 哲学、倫理学
人文・社会 / 教育学

経歴

新潟大学現代社会文化研究科　人間形成研究専攻准教授

2012年4月 - 現在
新潟大学教育学研究科　学校教育専攻准教授

2010年10月 - 現在
新潟大学教育学部　教育科学講座准教授

2010年10月 - 現在

学歴

東京大学教育学研究科総合教育科学専攻

- 2007年

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国名：日本国

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東京大学教育学研究科総合教育科学専攻

- 2001年

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国名：日本国

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慶應義塾大学文学部文学科仏文学専攻

- 1996年

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国名：日本国

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所属学協会

日本教育学会

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教育哲学会

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実存思想協会

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論文

Exploring the philosophical concept of my death in the context of biology: the scholarly significance of the unknown 査読

Manabu Fukuda

Continental Philosophy Review 56 ( 2 ) 317 - 333 2023年

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掲載種別：研究論文（学術雑誌）出版者・発行元：Springer Science and Business Media LLC

Abstract

Contemplating one’s own death is a core aspect in the history of Western philosophy. In the modern era, existential philosophy has inherited this tradition and established unique discussions on the concept of “my death,” resting on the premise that this concept is unapproachable via scientific inquiry. Conversely, biological research is essentially conducted within the scope of life phenomena, with death being referred to in the sense of lifespan; thus, death is not among its inherent themes, which automatically excludes the concept of my death from its scope. To establish a dialogue between the two fields, this study questions the widely held premise that my death is unrelated to science and is best examined by philosophy. I consider the movement between continuity and discontinuity as foundational to scientific development, and integrate it with the relationship between the unknown and known. Furthermore, I extend this to the concepts of consciousness and body, and subsequently clarify and define the unknown divisions. Finally, I examine the kinds of unknowns that science confronts to interpret philosophically how an aspect of reproductive theory has unwittingly revealed a completely new dimension of life: my death. Overall, I argue that my death is an essential point of contact between philosophy and biology that reveals the scholarly significance of the unknown.

DOI： 10.1007/s11007-022-09596-7

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その他リンク： https://link.springer.com/article/10.1007/s11007-022-09596-7/fulltext.html
ヘーゲル『大論理学』根拠論からみた対立二極の一体運動 ―「私の死」を科学との関係において問うために― 査読

福田学

Journal of Integrated Creative Studies 2020 pp.1 - 69〔単著〕 2020年

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「遺伝か環境か」論争から生物学的自他関係論へ―高木由臣『有性生殖論』にみる生命の‘内と外’の誕生―

福田学

『学ぶと教えるの現象学研究』 18 pp.72 - 90〔単著〕 2019年

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ヘーゲル『大論理学』から迫る「歴史としての生命」の基準=ゼロ ―生物学における時空間次元の問題―

福田学, Fukuda Manabu

『新潟大学教育学部研究紀要人文・社会科学編』 10 ( 1 ) pp.77 - 105〔単著〕 2017年

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記述言語：日本語出版者・発行元：新潟大学教育学部

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ピアジェ発達論における連続性の問題―論理学と心理学の《あいだ》の対立的一体関係―

福田学

『学ぶと教えるの現象学研究』 17 pp.49 - 62〔単著〕 2017年

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記述言語：日本語出版者・発行元：東京大学教育学部

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模倣をめぐる科学と哲学の架け橋―ミラーニューロン説から後期メルロ＝ポンティへ―

福田学

『理想』 694 ( 694 ) pp.120 - 132〔単著〕 2015年

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記述言語：日本語出版者・発行元：理想社

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授業中の逸脱的言語活動について―教室における音知覚とキネステーゼの機能に関する現象学的考察―

福田学

『学ぶと教えるの現象学研究』 16 pp.15 - 25〔単著〕 2015年

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記述言語：日本語出版者・発行元：東京大学教育学部

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現象学的存在論に基づく「誤信念課題」の再解釈―「心」の発達における《否定》の意味―

福田学, Fukuda Manabu

『新潟大学教育学部研究紀要人文・社会科学編』 6 ( 1 ) pp.17 - 36〔単著〕 2013年

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記述言語：日本語出版者・発行元：新潟大学教育学部

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その他リンク： http://hdl.handle.net/10191/23928
サルトルと神経科学―「否定」を問題とする脳機能研究についての現象学的考察―

福田学

『学ぶと教えるの現象学研究』 15 pp.71 - 104〔単著〕 2013年

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記述言語：日本語掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）出版者・発行元：東京大学教育学部

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ポランの道徳哲学に基づく教師－生徒関係の捉え直し―「学級崩壊」のなかでの授業展開をとおして―

福田学

『人間性心理学研究』 28 ( 2 ) pp.151-163〔単著〕 - 163 2011年

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記述言語：日本語出版者・発行元：日本人間性心理学会

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「荒れた」クラスにおける問題行動をおこさない生徒たちへの関わりについて―メルロ＝ポンティの他者論を導きとした「荒れの中心」の捉え直し―

福田学

『学ぶと教えるの現象学研究』 14 pp.1-6〔単著〕 - 6 2011年

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記述言語：日本語出版者・発行元：宮城教育大学学校教育講座教育学研究室

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小学校新学習指導要領における言語活動の内実と構造―国語科と外国語活動との関係に着目して―

日本大学教育学会『教育学雑誌』 45 pp.107-121〔単著〕 2010年

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「相手の立場に立つ」ことの道徳的意味―ヘア倫理学の再検討―

福田学

『人間関係学研究』 17 ( 1 ) pp.25-34〔単著〕 - 34 2010年

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記述言語：日本語出版者・発行元：一般社団法人日本人間関係学会

In this paper, to clarify the significance of "putting oneself in another's shoes" in the context of morality, we examine the ethics of Hare, who places this act as a central subject in moral philosophy and argues minutely about it with respect to practical problems. Focusing especially on his study of "I," we demonstrate the originality of his theory and his critics' failure to grasp its significance and possibilities. On the other hand, we elucidate the fundamental problem inherent in the presupposition of his theory and the importance of perspectives such as "here" and "now" which he failed to address. Through these considerations, we aim to reveal the standpoints that enable us to comprehend more precisely the significance of "putting oneself in another's shoes."

DOI： 10.24501/jhr.17.1_25

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新学習指導要領における小学校外国語活動新設の目的と背景に関する一考察―中等英語教育課程を再検討するために―

福田学

『東京大学大学院基礎教育学研究室紀要』 ( 36 ) pp.34-43〔単著〕 - 34 2010年

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記述言語：日本語出版者・発行元：東京大学大学院教育学研究科基礎教育学研究室

研究論文

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その他リンク： http://hdl.handle.net/2261/36710
英語教育課程の歴史的変遷と教養主義―中等教育で言語を学ぶ目的をめぐって―

福田学

『日本大学文理学部人文科学研究所研究紀要』 78 ( 78 ) pp.73-96〔単著〕 - 96 2009年

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記述言語：日本語出版者・発行元：日本大学文理学部人文科学研究所

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英語教育に関わる言語理論と先行研究の再解釈―メルロ＝ポンティの現象学に基づく英語教育研究の意義―

『学ぶと教えるの現象学研究』 13 pp.101-140〔単著〕 2009年

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教育研究における現象学的聴覚論の意義―イーデ『聞くことと声』に定位して―

『東京大学大学院教育学研究科紀要』 48 pp.277-286〔単著〕 2009年

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授業における知覚的な事実と科学的な事実―「隠喩」についてのデリダの記述に基づく一考察―

『学ぶと教えるの現象学研究』 12 pp.51-62〔単著〕 2008年

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授業中に騒ぐことと集中すること―現存在に関するハイデッガーの記述を手がかりにして―

『人間性心理学研究』 25 ( 2 ) pp.75-86〔単著〕 2008年

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フランス語初期学習者の経験解明―メルロ＝ポンティの身体論と言語論に基づく事例研究―

博士学位論文 2007年

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デリダのエクリチュール論と教育実践―書き言葉に基づく学習の考察をとおして―

福田学

『教育哲学研究』 ( 96 ) pp.80-96〔単著〕 - 96 2007年

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記述言語：日本語出版者・発行元：教育哲学会

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映画を教材とした外国語の授業における言葉の理解―メルロ＝ポンティの言語論に基づく事例研究―

『学ぶと教えるの現象学研究』 11 pp.83-104〔単著〕 2006年

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外国語教育における芸術作品の意義に関する一考察―教材として自然であるという前提の解明をとおして―

福田学

『教育方法学研究』 30 pp.119-130〔単著〕 - 130 2005年

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記述言語：日本語出版者・発行元：日本教育方法学会

外国語の授業では,芸術作品が有用な教材としてしばしば用いられるが,外国語教育研究においてはその意義について,「芸術作品は教材として自然である」という主張が前提とされることが多い。本稿はこの前提の意味を明らかにすることを試みる。まず,芸術作品の教材としての自然さは,教材研究での「真正性」という概念と無関係には論じられない。だが,そもそも外国語教育で真正性が問題となるのは,教室で学習する言葉がコンテクストから分離しているという事態による。そこで,この事態を,「場面の脈絡」という概念に基づいて考察すると,文法とは異なるレベルでの指導の必要性が示される。だが,この指導は,単に,言語が使用される場面に基づくものではなく,「コミュニケーション能力」にかかわるものである。ところが,コミュニケーション能力は,現在,多種多様な観点を示す曖昧な術語として用いられている。そこで,問題となっている前提を解明するには,ハイムズによる定義や,キャナーレイによる四区分に立ち戻って,コミュニケーション能力を再検討し,さらに,「一貫性」という概念を考察する必要がある。これらの考察により,芸術作品は,文や対話には表現されていない言葉に学習者を着目させるように教材化される必要があり,そのことによって,文や対話がいかにして我々に自然なものとなっているのか,という本来我々に主題化されることのない事柄を教示しうることが明らかとなる。

DOI： 10.18971/nasemjournal.30.0_119

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外国語の歌を聞くことと言葉の意味を把握―メルロ＝ポンティの「所作的意味」を手がかりにして―

福田学

『人間性心理学研究』 21 ( 2 ) pp.19-29〔単著〕 - 175 2003年

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記述言語：日本語出版者・発行元：日本人間性心理学会

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外国語初期学習における聞きとりの意義―「自然的知覚」と「感覚的経験」に関するメルロ＝ポンティの記述を手がかりにして―

福田学

『東京大学大学院教育学研究科紀要』 41 pp.379-388〔単著〕 - 388 2002年

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記述言語：日本語出版者・発行元：東京大学

Le but de cet article est d'elucider, en se basant sur l'etude de la perception chez Merleau-Ponty, comment les eleves qui n'ont pas assez d'acquis de vocabulaire ni de phonetique, percoivent la langue, en particulier s'ils n'en comprennent pas le sens. La langue etrangere est certainement percue differemment par les eleves selon qu'ils en comprennent le sens ou non. Cependant, tous les sons qui ne s'accompagnent pas de sens ne sont pas percus de facon identique par les eleves. Ecoutes attentivement, les sons dont les eleves ne comprennent pas le sens, apparaissent normalement comme des objets inconnus et separes d'eux. Neanmoins, d'apres l'etude de la classe faite par l'auteur lui-meme, lorsque les objets d'etude des eleves sont des sons qui n'ont pas de sens, il est aussi possible que ces sons soient percus comme lies aux eleves. Pour etudier la signification propre de la comprehension orale chez les debutants, il est necessaire de voir non seulement si les eleves comprennent le sens des sons ou non, mais aussi comment les sons apparaissent aux eleves, y compris quand ils ecoutent des sons qu'ils ne comprennent pas ou bien quand ils saisissent un sens different du sens reel.

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その他リンク： http://hdl.handle.net/2261/961
外国語学習における発音と意味のつながりについて―メルロ＝ポンティの身体論を手がかりとして―

『学ぶと教えるの現象学研究』 9 pp.19-44〔単著〕 2002年

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書籍等出版物

授業の「荒れ」を問い直す―島小学校の教育実践を導きとして―（中田基昭編現象学から探る豊かな授業）

多賀出版 2010年（ ISBN:9784811575216 ）

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2010、共著

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フランス語初期学習者の経験解明―メルロ＝ポンティの言語論に基づく事例研究―

風間書房 2010年（ ISBN:9784759917697 ）

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2010、単著

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MISC

教育実践と学問の内と外

教育実践資料研究 pp.105 - 109 2019年

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講演・口頭発表等

教育政策のグローバライゼーションのもとにおける『比較』の新しい意味」（指定討論：｢比較とは何か？比較研究は何を問題にしているか？｣）

日本教育学会第76回大会、シンポジウムⅡ(於桜美林大学) 2017年

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「誤信念課題」における乱された信念の了解―『存在と無』からみた「心」の発達―

日本教育学会第72回大会（於一橋大学、個人発表） 2013年

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教室における逸脱的な言語活動と規範的な「学校言語」との関連性について―私語を起点に学校内のことばを捉え直す試み―

日本教育方法学会第47回大会（於秋田大学、個人発表） 2011年

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「荒れた」クラスにおける「問題行動」をおこさない生徒たちへの関わりについて―メルロ＝ポンティの存在論を導きとした「荒れの中心」の捉え直し―

日本教育方法学会第46回大会(於国士舘大学、個人発表) 2010年

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「学級崩壊」のなかでの授業の展開―ポランの価値論に基づく教師-生徒関係の捉え直し―

日本教育方法学会第44回大会（於愛知教育大学、個人発表） 2008年

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授業における平等と不平等―「孤独」と「社会性」についてのポランの考察を手がかりに―

教育哲学会第51回大会（於慶應義塾大学、個人発表） 2008年

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教育研究におけるイーデ『聞くことと声』の意義―「内言」についての考察を中心として―

教育哲学会第50回大会（於広島大学、個人発表） 2007年

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共同研究・競争的資金等の研究

現代生物学から教育・人間研究に有意な諸知見を引き出すための現象学的考察

研究課題/領域番号：23K02078

2023年4月 - 2026年3月

制度名：科学研究費助成事業

研究種目：基盤研究(C)

提供機関：日本学術振興会

福田学

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担当区分：研究代表者

配分額：1820000円（直接経費：1400000円、間接経費：420000円）

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教育学と脳科学の関係を自律性の観点から明らかにする現象学研究

研究課題/領域番号：18K02360

2018年4月 - 2023年3月

制度名：科学研究費助成事業

研究種目：基盤研究(C)

提供機関：日本学術振興会

福田学

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担当区分：研究代表者

配分額：1950000円（直接経費：1500000円、間接経費：450000円）

脳科学と教育学との関係を明らかにするうえで、本年度は脳科学の「親学問」である生物学から発生・発達(development)を考えることを第一の課題に研究を進めた。
生物学の諸相で問題となる分裂(分離)と結合の運動は、その科学的解明が進めば進むほど、それが対立二極の一致と不一致という哲学の古典的問題と強い関連をもっていることがますます明らかになっている。このことを、最新の生物学知見に照らしながら示すことで、生物学と哲学の接点を、生物学の側面から浮き彫りにした。また、この考察は、教育学が夙に追求してきた人間の発達というテーマを、理論的背景を明確にして具体的に明らかにする基盤ともなる。このことも合わせて示すことにつとめた。生物学の最新研究・哲学の古典・教育実践も含めた教育学の伝統、この三つの流れの交点を探り、一定の解答を得られたこと、そして、それをいかに発展させるべきかの方向性を定められたことが、本年度の研究の最大の意義である。
脳科学が脳の各部位の説明に限定されがちである点を改めて整理したうえで、精神をいかにして分離と結合の運動に位置づけて考察することができるかを明らかにすることが、今後の課題となる。この課題は、精神の機能を否定性におく哲学的意味の解明、否定性をポジティブなものに回収しようとする科学研究の批判的検討、科学を成立させているいわゆる第三者視点の解明、この三つを相互往還させることで達成可能なはずである。

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言語活動という観点からみた学級の「荒れ」に関する現象学的研究

2013年4月 - 2015年3月

制度名：科学研究費助成事業

研究種目：基盤研究(C)

提供機関：日本学術振興会

福田学

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担当区分：研究代表者資金種別：競争的資金

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担当経験のある授業科目

教育哲学演習D

2022年

-

現在
機関名：新潟大学
教育哲学研究

2021年

-

現在
機関名：新潟大学
教育哲学演習

2021年

-

現在
機関名：新潟大学
教育哲学特論

2021年

-

現在
機関名：新潟大学
教育哲学演習C

2021年

-

2023年
機関名：新潟大学
道徳教育論

2020年

-

現在
機関名：新潟大学
中等教育実習I(事前・事後指導)

2020年
機関名：新潟大学
初等教育実習II(事前・事後指導)

2020年
機関名：新潟大学
初等教育実習I(事前・事後指導)

2020年
機関名：新潟大学
中等教育実習II(事前・事後指導)

2020年
機関名：新潟大学
現代教育学概論

2019年

-

現在
機関名：新潟大学
教育哲学研究

2012年

-

2019年
機関名：新潟大学
教育哲学演習A

2011年

-

現在
機関名：新潟大学
教育哲学演習B

2011年

-

現在
機関名：新潟大学
教育哲学

2011年

-

現在
機関名：新潟大学
卒業研究

2011年

-

現在
機関名：新潟大学
教育哲学演習C

2011年

-

2023年
機関名：新潟大学
教育学概論

2011年

-

2023年
機関名：新潟大学
道徳指導法

2011年

-

2022年
機関名：新潟大学
教育哲学演習D

2011年

-

2020年
機関名：新潟大学
教育哲学演習

2011年

-

2019年
機関名：新潟大学
教育本質・目標論

2011年

-

2018年
機関名：新潟大学
教育哲学特論

2011年

-

2018年
機関名：新潟大学
授業批判力事例研究

2011年

-

2015年
機関名：新潟大学
教育哲学課題研究II

2011年

-

2014年
機関名：新潟大学
教育哲学課題研究I

2011年

-

2014年
機関名：新潟大学

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