記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：日本家庭科教育学会  

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：日本家庭科教育学会  

本論文は、高等学校で男女必修家庭科開始から22年が経過し、その成果と課題を明らかにすることを目的として2016年に行った調査を分析し、整理した。社会人を対象とした結果、年代、性別に関わらず約95%の人が高校時代に家庭科を学んでよかったと回答し、家庭科の有用性が示された。また、男女必修世代の女性は、「家庭生活は男女が協力して営むもの」という認識が、女子のみ必修世代の人よりも有意に高かった。

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）   出版者・発行元：新潟大学教育学部  

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）  

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）   出版者・発行元：新潟大学教育学部  

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）   出版者・発行元：新潟大学教育学部  

家族や家庭生活、地域の生活を学習対象とする小学校家庭科において、防災教育の授業を検討した。具体的には危機管理の考え方を整理し災害後の食生活の課題や災害直後から短期間の食生活を考えることのできる教材及び授業を開発した。実践を通して、授業の中に災害リスクの理解、今後直面する災害を想定した意思決定や判断、日常的な備えが求められていることを確認した。

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（研究会，シンポジウム資料等）  

本報告書は、平成２６～28年度に実施したデジタル教科書の活用や開発に関する調査研究の成果を報告したものである。筆者は、家庭科の指導者用デジタル教科書を用いた授業の分析や聞き取り調査を担当した。また、韓国の小中学校で行われている家庭科(実科)の授業を観察し、報告した。

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（研究会，シンポジウム資料等）  

防災教育の視点をもつ家庭科授業のありようを実証的に研究した。小学校、中学校それぞれで6時間の授業を行い、避難時の食生活の課題や正常性バイアス、日常の備えなど、災害を想定した設定での授業を通して、児童生徒は、見通しを持つことの大切さを学んだことが確認できた。

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）   出版者・発行元：新潟大学教育学部  

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）   出版者・発行元：新潟大学教育学部  

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：日本家庭科教育学会  

本研究の目的は、製作活動における児童の特性、進め方の違いが、学習の取り組みや結果にどのような影響を及ぼすのかを明らかにすることを目的とした。その結果、児童の学習スタイルを、熟慮受動型、熟慮能動型、衝動受動型、衝動能動型で捉えた場合、学習スタイルによる違いは、製作の進度や進め方、作品の出来栄えに影響していたことがわかった。児童の学習スタイルの視点を用いた支援や学習環境を整えることが可能であることが示唆された。

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（研究会，シンポジウム資料等）  

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（研究会，シンポジウム資料等）   出版者・発行元：新潟大学教育学部  

教員に求められる力量形成にむけて、教員養成段階での授業実践力の習得を目指した取り組みについて報告した。具体的には、４名の大学４年次学生がそれぞれの研究テーマに基づき、研究課題の検証を目的に小・中学校で実施した。授業実践を通して得られた成果と課題や学校で実証的に検証型授業を行うことの学びを整理した。

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：日本家庭科教育学会  

大学４年次生と経験豊富な教師が，学習目標と教材を共通にした授業を実施し，授業における授業者のこだわりの違いが，学習活動や成果にどのような影響を及ぼしているのかを検討した。その結果，①学生は個々の児童が製作目的を意識して進めることに，教師は，学習課題を明確にして確実に進めることにこだわりをもっていると推察された。②授業者のこだわりの違いは，学習指導過程や教授行動の違いとなって示された。③学生の授業を受けた児童は自身が考えた製作目的や計画，工夫に対する成功や失敗を記述し，教師の授業を受けた児童は，製作品の完成度の高低を記述していた。

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：日本教材学会  

本研究は、「布を用いた袋」の製作過程に「考える仕組み」を組み込んだ授業を構成して実施し、児童が製作活動を通して何をどのように考え認識したのかを関連付けて考察することを目的とした。実践の結果、製作の目的や製作計画を中心に重点をおいて授業を進めることで児童は完成させることだけでなく目的に応じた工夫についてより深く考えたことが伺えた。

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）   出版者・発行元：新潟大学教育学部  

家庭科教員養成課程を卒業した教員が、教職経験を重ねる中でどのような勤務実態にあり、教科指導を通してどのような学びや悩みを抱いているのかを把握するために、2004年から2012年度に卒業した小学校教員22人の調査結果を分析した。その結果、教職経験が短い教師は、教科指導に対する不安傾向が大きく、教師としての自分自身のありように対峙して困難や喜びを考えていることがうかがえた。また、教職経験を通して、視野を広げ、子どもを中心に位置付けた視点から考えるように移行していることがうかがえた。

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その他リンク： http://hdl.handle.net/10191/31974

記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：日本教材学会  

小学校家庭科において「人とのかかわり方」を考えることを目的に、アサーショントレーニングの一つであるDESC法を援用した３段階のステップを取り入れた授業を構成し実施した。その結果、現実的な場面を設定し、具体的にステップを踏んで考えることの良さを確認した。

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（研究会，シンポジウム資料等）   出版者・発行元：新潟大学教育学部  

4年次学生が、自身の課題をもって仮説検証的に授業実践を行った２事例について成果と課題をまとめ報告した。実践は「作ろう！オリジナル袋」をテーマに小学校５年生での製作学習および、中学校3年生を対象とした「高齢者の生活の質を高めよう」であった。本実習を通して、授業の全体を通してねらいを明確にすることや計画段階から評価視点をもって進めることの必要性自分の未熟さなどを学んでいることを報告した。

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）   出版者・発行元：新潟大学教育・学生支援機構  

本研究は, 新潟大学における主専攻プログラムの知識 ・理解, 当該分野固有の能力, 汎用的能力, 態度・姿勢について, (1)主専攻プログラム内で認識を共有しつつ, 各科目の到達目標を,主専攻プログラムの到達目標及び態度・姿勢に統合するごと, (2)到達目標の重み付けの検討を通して, 教育プログラムを人材育成目的から検討することを目的とする．各科目の到達目標をボトムアップによって主専攻プログラムの到達目標として整理する過程を通して, 教員の問にあった暗黙の人材育成目的が明示化され, 共有化されることなどが明らかになった。

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：信濃教育出版社  

本家庭科教育学会北陸地区会において、2000年からの13年間に展開された３つの授業実践研究会に焦点を当て、①家庭科研究の協働性、②活動の概要と経過、③研究会の構造と特徴、④メンバーにとっての研究会の意味、⑤理論と実践の螺旋型循環―の５つの視点から分析した。

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：信濃教育出版社  

養成段階から採用後２年程度の短期間における授業実践の力量形成や課題をとらえ整理することを目的に、７要素、31項目で構成する評価枠を用いて12授業を分析した。その結果、実施時期による授業の変容をとらえる評価枠の妥当性を確認した。春期教育実習を起点とした場合、秋期教育実習でとらえた成長は、基本的な授業を行うために知識・技術を身につけようとする姿であった。勤務校の授業では、子どもへの対応と多様な授業の構成として成長の姿がみられた。また、養成段階から初任期の授業で確認された成長や課題は、実施時期による内容の違いだけでなく質的にも異なっていることが認められた。

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）   出版者・発行元：新潟大学教育学部  

今後の家庭科教員養成における専門教科と教科教育の教員の連携体制を検討した。教科教育法において、双方の教員が連携して学生の教材研究を指導・支援する体制とプログラムを開発し実施した。専門教員からの助言は「専門知識」「新たな視点の提供」「実施上の留意点」にまとめられた。また、学生の作成した指導案の内容は、専門性を高める修正が認められた点で、連携の効果を確認した。

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その他リンク： http://hdl.handle.net/10191/23933

記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（その他学術会議資料等）  

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（その他学術会議資料等）  

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）   出版者・発行元：新潟大学教育学部  

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その他リンク： http://hdl.handle.net/10191/21640

記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：日本教材学会  

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記述言語：日本語   掲載種別：学位論文（その他）  

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：日本家庭科教育学会  

大学3年次生が教育実習で行った調理実習にみられる課題を明らかにすることを目的に,教授・学習行動に焦点をあてて4授業を分析した。結果は,以下のとおりである。1調理実習の4授業では,教授・学習行動の時間の割合が良く似ており,実習の内容にかかわらず授業の指導過程は共通するパターンをもっていると推察する。2調理実習の構想・運営に関して,教育実習生の授業から以下の4点を課題として抽出した。(1)授業構想の段階で生徒にとって効率のよい学習活動を具体的に組む力(2)活動にかかる時間の予測と活動が滞ったときに子どもの活動を推進する手立てを打つ力(3)説明する言葉の吟味(4)食材観察を行うための場面設定以上の課題は,教育実習生の調理実習の4授業に個別にみられた課題であるが,(1)〜(3)の課題は調理実習以外の授業を分析する中でも確認できる課題であった。とりわけ調理実習では,短時間の指示・説明が終わった後は,子どもたちが一斉に活動を始め,途中での指示や注意が通りにくくなることを考えると導入の説明は重要である。この結果を踏まえ,家庭科教員養成段階におけるプログラム内容を考えると,実践的・体験的な活動を組み込んだ授業を構想する機会や調理実習を想定した導入段階の指示・説明を考えるなど,学習の成立に関わる場面に焦点化した演習を行うなどの工夫が必要であると考える。

DOI： 10.11549/jjahee.53.4_238

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）  

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：日本教材学会  

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：日本教材学会  

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）  

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）   出版者・発行元：新潟大学教育学部  

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その他リンク： http://hdl.handle.net/10191/12772

記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：日本教材学会  

教育実習生から教師への授業実践力の変容を明らかにすることを目的に，大学３年次に教育実習で行った授業と卒業２年程度の期間を経て勤務校で行った授業とを比較し，授業場面で現れる違いを考察した。その結果，勤務校での授業スタイルは学生時代の様子とほとんど変わらないと推察された。一方，複数の教授行動の実施や行動の切り替え，黒板や生徒の解答を教材・教具として活用する判断などで違いが認められることを指摘した。

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）  

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：日本教材学会  

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）  

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）  

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）   出版者・発行元：新潟大学  

家庭科授業を構成し実践するために必要な力を指標として提示し,学生に意識をさせながら中等家庭科教育法IIIプログラムを実施した。そして,指標を提示せずに実施してきたこれまでの実践の結果と比較して,学生の家庭科授業に対する評価内容の変容を検討した。結果を以下に示す。1.はじめて行った模擬授業後の相互評価では,2004年度,2005年度ともに,授業構成力に関する課題の記述が多くその内容も共通しており,指標を提示することによる差は認められなかった。2.2004年度は,改善すべきであると認識した内容と改善授業により改善されたと評価された内容に対応関係があまり認められなかったのに対して,指標を提示して進めた2005年度は,その対応関係が認められた。また,認知した課題を実現するためには,「グループで改善すべき課題を検討する場面」で,改善の検討を進めるためには指摘された課題が複数の指標と関連していることへの気付きが重要であると思われた。指標は,改善すべき課題に含まれる複雑さを整理する役割を果たしたと思われた。3.2004年度では,抽象的に課題を指摘する段階に分類される記述が全記述32中,20記述みられた。それに対して,2005年度は,具体的に課題を指摘し,改善方策を示せる段階(レベル3,4)に分類できる記述が増加し,授業の内容の良否について家庭科の視点から評価しようとする傾向が認められた。以上,学生が目標として意識できる指標を提示してプログラムを進めることにより,広く課題を認識する姿が見られた。それにより,授業を評価する場面における見方の偏りが是正され,その結果,家庭科授業に対する評価内容の記述の質を高めたと思われる。今後は,授業を改善するために重要と思われた「課題を認識し改善すべき課題を検討する場面」の在り方について検討を進めていきたい。

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その他リンク： http://hdl.handle.net/10191/6711

記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）  

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：日本教材学会  

子どもが育つ環境についての考え方を深めることを目的に，育児体験人形を活用した保育学習の授業を開発した。育児体験人形を家庭に持ち帰り世話をする疑似体験や，子どもを取り巻く一員として協議する場を設定した。その結果，自分の成長に関する家族や周囲の人々への気持を醸成できた。一方で，ロールプレイの場面では自分のこととしてとらえることの難しさを課題として指摘した。佐藤が実践論文の執筆を行い、高木が論文の修正を行った。

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：日本家庭科教育学会  

家庭科教員養成段階における模擬授業を取り入れた家庭科教育法プログラムの効果と改善点を明らかにするために,第1回目の模擬授業で学生が認識した課題を整理し,第2回目の模擬授業を通じて課題の改善状況を具体的に分析した。以下に結果の概要を示す。1.第1回目の模擬授業の結果,模擬授業実践を通じて学生が認識した主な課題は,学習指導過程(学習内容の配列や時間配分),目標設定など,授業構成力にかかわるものが中心であった。また,相互評価が自己評価の偏りを是正していた。さらに,家庭科教師に求められる「社会変化への対応」や「生活者としての姿勢」の資質能力は,授業構想段階で認識されているが授業で実現するには不十分であった。2.授業構成力(目標設定や学習指導過程)については,全体的に改善が図られ,家庭科授業としての内容を質的に高めようと改善に取り組む様子が確認できた。教材研究力,授業展開力については,指摘された課題の改善は図れたが,生徒の実態を予想し,資料を加工することや,生徒とのやりとりに対応したり,発言を構造的にまとめることなどは難しいことが分かった。3.2回目の模擬授業実践の結果,改善されたと感じる内容も改善が難しいと感じる内容も共に教材研究力に関するものが中心であった。以上を踏まえ,本プログラムの効果や改善点に標設定や内容の適切な時間配分を具体的な指標として示すなど,プログラムのはじめの段階から上記の視点の意識化を図っていきたい。また,前学習となる教育法II(2年次生対象,後期実施)において,教科内容の専門性を高めるために,専門教科の内容を教材研究の題材として意図的に扱ったり,指導案の基本的な書き方を習得したりできるようにしておくなど,内容の連携についても実践を通じて検討していきたい。

DOI： 10.11549/jjahee.49.4_268

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：日本家庭科教育学会  

本報では,模擬授業を組み込んだ家庭科教育法プログラムの効果と改善点を明らかにするために,家庭科教師に求められる資質能力の枠組みを設定し,模擬授業実践による自己評価,相互評価の記述をもとに,家庭科授業づくりに関する学生の課題を分析した。1.家庭科教師に求められる能力として,教師に求められる能力と同様,「授業準備・実践」の力が求められていた。また,家庭科教師には,生活に結び付ける教材化の力が多く求められており,社会変化への対応や生活者としての姿勢に関する記述が家庭科としての特徴を示していた。2.社会変化への対応や生活者としての姿勢は,学生が授業を構想する段階で認識できていることが確認できた。しかし,具体的に授業場面で実現する力は不足していると思われた。3.授業準備・実践にかかわる力について,自己評価では教師側からの適切な働きかけや生徒への柔軟な対応などの授業展開力を課題と認識し,相互評価では目標設定や指導過程など授業構成力を課題と認識していた。具体的には,授業構成力に関しては,目標設定や指導過程,内容の時間配分など,具体的な授業イメージの構築が困難であった。教材研究力に関しては,授業を進めていく上で必要な知識や関連知識,生徒の立場での教材の工夫に課題がみられた。授業展開力に関しては,生徒への働きかけや柔軟な対応が全体の課題としてみられた。なお,相互評価は,自己評価で気づきにくい点の指摘につながっており,自己評価による課題認識の偏りを是正していた。次報は,各グループが認識した具体的な課題の改善に向けた2回目の模擬授業実践から課題の改善状況を分析し,家庭科教育法プログラムの効果と改善点を明らかにする。

DOI： 10.11549/jjahee.49.4_256

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）  

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）  

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関等紀要）  

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）  

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：日本家庭科教育学会  

The aim of this study is to develop a curriculum where sutdents will b able to consider the way to live from many aspects in homemaking in junior high. This curriculum consists of 12 periods with many practical and experimenal activities so that students will be able to think about how to live and and cope with people and their environment. An "Image Map" method is used to evaluate the study. Two phrases are whown to students : "comfortable living"and "safe living". Students write words that they imagine from those phrases and they were evaluated by the amount of vocabulary and the content. Through this study we obtained the following results : 1 By going through this curriculum. students became capable of describing a house with many specific words. 2 Students came to consider safe house not only from the point of natural disasters but also from living in the house itself.

DOI： 10.11549/jjahee.46.1_27

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）  

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）  

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：一般社団法人 日本科学教育学会  

In order to create an awareness in school of the association between science and technology with daily life, daily necessities were employed as learning subjects. This study created such an awareness in high school students by using disposable diapers as an example of a daily necessity. In this lesson, each student was first asked to indicate a preference for either hydrophilic or hydrophobic lining for the diaper, and then to prepare two diapers using hydrophilic or hydrophobic lining,water-absorbent padding and backing.A Iarge percentage of studentsexpressed the common assumption that since hydrophilic materials were suitable for fabrics contacting the skin they were also suitable for the lining of diapers. However, after a measured quantity of water was poured onto the two diapers and the two linings were compared by touch, the students recognised their misconception. They also observed that the water absorption rate of commercial diapers was much faster than those of their own making, illustrating the absorption mechanism. Thus they learned that many aspects of science and technology taught in school, such as capillary action and super absorbent polymer to soak up large amounts of water, were employed in the production of disposable diapers which they had formerly regarded simply as paper and cotton pulp. This research should enable us to recognize the need to adopt as learning subjects objects in the daily livers of the learners.

DOI： 10.14935/jssej.25.108

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：一般社団法人 日本科学教育学会  

This study aims to develop home economics teaching materials to enhance students' understanding of the role of enzymes contained in natural microorganisms and food. As experimental material, a trial viscometer, based on Stokes' law, was offered to measure the enzymatic activity at 29.5℃. This experimental system could be compared with the enzymatic activity of many foods. Papain and gelatin (3% solution) were used for the standard enzyme and solute respectively. From the results, an index of activity for enzymes was experimentally established. This was applied comparatively to 63 foods and 2 medicines. In connection with enzymatic activity, a learning unit was proposed "The Role of Enzymes in Food in Life", including effect on cooking methods; combination of food materials; and role in the cooking or preservation of traditional foods.

DOI： 10.14935/jssej.25.35

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）  

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（その他学術会議資料等）  

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）  

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）  

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記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）  

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記述言語：日本語 著書種別：一般書・啓蒙書

本書は、子どもの思考を深め・結び・つなぐことを目的に、問題解決型学習の理論や事例を紹介している。担当部分では、本書で紹介している事例の特徴や構造の見方を解説（「味わい楽しんで読んでいただくために」）するとともに、小学校家庭科における実践事例（「ステップを踏んで家族の食事を作ろう」）を紹介した。

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記述言語：日本語 著書種別：事典・辞書

本事典は、教育現場で指導にあたる教師が参考・活用できるよう、教材の概念や歴史といった基礎理論、各教科・領域の教材に対する考え方や教材・事例などを収録している。担当した家庭科の総論部分では、家庭科授業に対する考え方や教材のとらえ方について述べた。

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記述言語：日本語 著書種別：一般書・啓蒙書

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記述言語：日本語 著書種別：学術書

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記述言語：日本語 著書種別：一般書・啓蒙書

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記述言語：日本語 著書種別：一般書・啓蒙書

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記述言語：日本語 著書種別：一般書・啓蒙書

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記述言語：日本語 著書種別：学術書

本書は、「生活主体」を育てるという視点から生活主体の育成に深くかかわる４つの学習課題について論じ，それを踏まえて授業モデルを提示したものである。担当部分「２快適で人にやさしい住まい方」では，中学校２年生を対象に「人とのかかわりの視点」と「ものや環境とのかかわりの視点」からより良い住まいを家族に提案できる授業の指導過程及び教材を提案した。

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記述言語：日本語 著書種別：一般書・啓蒙書

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記述言語：日本語 著書種別：一般書・啓蒙書

本書はメディアを生かして独自のアイデアを盛り込んだ教材・教具の開発と活用をまとめたものである。担当した「児童生徒の意欲を高める学習環境づくりの工夫：居間モデルを取り入れた家庭科教室」では家庭科教室にソファやテーブル，窓や壁などを配置した居間モデル空間を設定した。この空間を利用した家族と住まい方に関する授業を実施し，生徒の多様な視点や創意工夫ある思考を支援するための学習環境の整備の重要性を示した。

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記述言語：日本語 著書種別：一般書・啓蒙書

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記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：東京学芸大学  

養成段階から卒業後10年までの期間に行われた一人の教員の授業実践データに注目し，教師としての成長が授業実践にどのように反映され具現化されていくのかを考察した。ＷＳ以外の教材の授業での役割を分類した結果，時間短縮や授業の要点を示すため(主に養成段階)から，教職経験を重ねるとともに生徒の学習目標を支援するための教材として使用する方向への移行が伺えた。今後は、分析事例を増やして妥当性の検証を進める。

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記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：鳴門教育大学  

製作活動の進め方や支援教材の活用、児童の製作活動への取り組みの傾向の関係を明らかにすることを目的とした。実践の結果、児童の学習スタイルが＜熟慮／衝動型＞において「製作の進め方」と「支援教材の使い方」に特徴が見られ，＜能動・受動型＞においては「製作の進度」に特徴が見られた。 また，支援教材の提示方法の違いによって主に「学級での進度の揃い」と「分かりやすさの感じ方」「製作での注意の向け方」への影響を確認した。

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記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：中部大学  

小学校家庭科「布を用いた製作」学習に「考える」仕組みとして４つの過程を意図的に組み込んだ授業を構成し、成果や課題を検討した。その結果、考えることを重視した手立てを取り入れることにより、子どもが主体となる製作学習へ働きかけ、見通しをもって取り組む支援となったことが確認できた。一方で、既習の技能を習得できてない子どもや、製作が苦手な子どもに対しての指導をより充実させることが課題となった。

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記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（招待・特別）  

開催地：新潟会館  

小中高等学校の家庭科担当教員、行政関係者の研究会において、家庭科を取り巻く現状と課題、家庭科教育のこれから（家庭科教育内容及び学校教育の役割の視点から）、教師としての力量形成について述べた。

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記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：石川県女性センター  

家庭科教員養成課程卒業の教員(32名)を対象に勤務実態や教職経験を重ねる中でどのような学びや悩みを抱いているのかを調査した。その結果、卒業後短期(５年以内)の卒業生は、それ以降の卒業生よりも調査した全ての項目について不安傾向が大きく、とりわけ児童生徒対応や見通しを必要とする学習計画に不安傾向が強く認められた。

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記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：岡山大学  

大学４年次生が実施した授業と経験豊富な教師が再構成した授業とを比較した。授業場面で観察できる違いと児童が製作した作品や満足感の内容を関連させて考察した。その結果、学生の授業では子どもに考えさせるための活動を位置付け、教師の授業では教師が主導して進める傾向が確認された。製作に対する満足の理由は、学生の授業の児童は考えた工夫ができたこと、教師の授業の児童は、完成度の高い作品ができたことに満足を感じている違いが認められた。

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記述言語：日本語   会議種別：ポスター発表  

開催地：北九州国際会議場  

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記述言語：日本語   会議種別：ポスター発表  

開催地：長崎大学  

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記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：東京学芸大学  

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記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：東京学芸大学  

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記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：帝京短期大学  

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記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：帝京短期大学  

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記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：京都テルサ  

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記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：日本大学  

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記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：北海道教育大学札幌校  

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記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：成蹊大学  

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記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：静岡県コンベンションアーツセンター  

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記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：聖心女子大学  

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記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：東京学芸大学  

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記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：国立オリンピック記念青少年総合センター  

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記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：日本大学  

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記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：日本女子大学  

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記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：成蹊大学  

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記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：新潟大学  

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記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：新潟大学  

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記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：前橋テルサ  

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記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：埼玉大学  

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記述言語：日本語   会議種別：口頭発表（一般）  

開催地：東京学芸大学  

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